很多学生对于政治课的认识就是枯燥无味。因此，作为政治教师，要想让学生体味政治课堂的魅力，自己就应该在课堂上充满活力。作师生双边获得的课堂教学，需要一个学生喜闻乐见的形式，努力构建一个与学生心理特点和教学内容相适应的新颖而生动的教学情境，使相对静态的政治课堂呈现出精彩与灵动，以此激活学生主动学习政治的心理情绪，引导学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握政治知识。

整个教学活动的设计始终要围绕教学目标，因此教师在授课前应精心设计提问的内容与形式，使所提问题具有较强的代表性。教师每次提问都务求问在关键处，突出课堂教学重难点。例如在学习《生活与哲学》第十一课第二框时，“人民群众是社会变革的决定力量”是个难点，我处理时先不讲理论，而是给学生讲20世纪70年代末的一个重要历史事件——安徽凤阳县小岗村群众大胆尝试土地承包责任制。然后设问：“从这个经济改革的事件上看，你认为谁对社会变革起到了决定作用？为什么？”通过探究，学生明白历史的决定力量是人民群众而不是少数伟人，于是本课难点迎刃而解。

思政课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性。抓住学生感兴趣的社会问题，以时事政治激发学生兴趣，把时事政治作为激发兴趣的内容材料渗透于课内外，又把时事政治作为激发兴趣的手段和形式。

这种方法分为三个阶段来实施：

（一）收看新闻，收集材料来引趣。

（二）政治课堂教学渗透时政以荡趣。

（三）采用直观形象的手段增强兴趣。

新课改下的政治课堂教学关注学生技能的培养，为此，引导学生在课堂中构建知识后，教师要注重采用任务教学法、调查问卷等多种方式来引导学生将所学的知识应用于实际问题的解决中，从而提高学生的实践能力。在实践过程中，教师要注重引导学生在活动中反思和总结，形成从理论到实践再到理论的过程，提高学生的思想政治水平，促进学生问题能力和实践能力的发展。